Проблемът с работниците, които не могат да мислят за себе си

Писателят е създател на „ Uncharted: Как да се ориентирам в бъдещето “

Наскоро започнах да слушам ново недоволство от работодателите: че техните служащи не са свободни мислители.

Човек сподели, че високо образованите приключили, които са наели от най-хубавите университети, са „ добре скрепени и се показват дейно “ и „ отлични при взимане на указания “. Но работодателят беше угрижен: „ Те не мислят за себе си. Затова се тормозя за тях. Не знам какво ще могат да създадат, когато са на 35. “

В началото взех решение, че казусът е работни места. Но това не е по този начин. Работодателите в области от финансите до рекламата, технологията към медицината, са надълбоко загрижени за ярките, амбициозни младежи, чиито вероятности наподобяват лимитирани от обучение, прекомерно компактно приспособено към през вчерашния ден и не са задоволително адаптивни за на следващия ден.

, когато разговарях с Майкъл Спенс, президент на Университетския лицей Лондон, той знаеше тъкмо къде е казусът: Проблемът: основа, учредена на аршин. Този способ на преподаване, прочут на множеството студенти в тестванията, основани на изпити, съдиите работят съгласно авансово избрани критерии. Предполага се, Спенс споделя: „ Оценителите знаят, че един верен отговор. Това рядко е правилно за действителния живот. “

Студентите интуитират това, което системата желае и стават положителни в даването й, изучавайки единствено това, което изпитва изпитът и маршрутизирайки добре репетирани причини.

Но това не е това, което работодателите ценят в този момент. Не следват инструкциите, които имат значение, а способността да си представяме и преценяме редица варианти и други възможности. Това изисква любознание, с цел да се поддържа мозъка добре запасен, самодейност да мисли оттатък очевидните стратегии, устойчивостта, когато отговорите не са явни и любовта да се учиш да зарежда нови умения. 

Защо толкоз доста образовани хора, които не са се научили да мислят по този метод? В доста случаи образованието им е прекомерно характерно, прекомерно рано. Фокусът върху тласъци като оценки или университет слага обезкуражава дискурсивното мислене. Студентите, с които съм работил с искане на парапети и указания, в детайли разказани досега на това какъв шрифт би трябвало да употребяват.

В Съединени американски щати и Англия, записването в предметите на изкуствата пада в интерес на науката, технологиите, инженерството и математиката. Студентите, които се стичат до тези предмети, могат да се надяват да придобият типа „ твърди умения “, оценени от работодателите. Но посредством изкопаване на изкуствата те липсват на създаването на черти, които може да са по -жизненоважни.

Поезията, да вземем за пример, ни учи да изследваме неяснотата и да мислим посредством разнообразни тълкования на езика. Живописът ни учи да откриваме и опитвам. Цялото изкуство ни учи да се стремим към автентичност. Това са единствено изпълнителните изпълнителни шефове, които се оплакват, че не могат да намерят.

Това не е по този начин на всички места. В Сингапур образованието се тормозят от техните високо реализирани учебни заведения, произвеждащи възпитаници, които наподобяват повече на машини, приемащи евакуиране, в сравнение с същински мислители. Използването на метод, наименуван „ Преподаване на по -малко, научете повече “, учебните заведения започнаха да отпускат графика, с цел да разрешат повече пространство за изкуство и музика, с цел да могат учениците да избират по -широк набор от предмети и да работят по -съвместно. Реформите бяха предопределени да насърчат любознанието и опитите - нещо, което политиците се надяваха да засилят икономическия напредък. 

Когато PISA, Програмата за интернационална оценка на студентите, стартира да мери по какъв начин страните развиват творчество - дефинирани като „ потенциал за основаване на истински и разнородни хрумвания “ - през 2022 година Сингапур се приближи до върха на листата. Обединеното кралство и Съединени американски щати избраха да се откажат от модулите, които мерят тези умения. Те не би трябвало да имат: Според Националната фондация за проучване на образованието, връзката, съдействието и творчеството до 2035 година ще бъдат измежду най -приоритетните умения на английския пазар на труда. Тази година отчетът за бъдещето на работните места на Световния стопански конгрес твърди, че аналитичното и креативното мислене към този момент са основни. В Business School на Оксфорд Роб Пойнтън преподава импровизацията като метод да слуша по -добре и да се измъкне от рутините. Ръководителите също се възползват от методите на Ричард Оливие, който от години употребява Шекспир, с цел да приготви учениците за това главно водачество: прекосяване в незнайното. 

Бях песимистичен по този въпрос, до момента в който не разговарях с участниците в фондацията на Гейтс, които споделиха, че Хенри V им е предложил безвреден метод да обмислят водачеството в деяние. Какъв водач ще стане Хенри; Какви водачи трябваше да бъдат? Историята обезпечава огледало, споделя Оливие, където хората могат да обмислят личните си дейности и осветяващо унищожаване.

Мисленето за изкуството също може да помогне на вашия доктор по -добър доктор. В пробна стратегия в Медицинското учебно заведение в Йейл инструкторите желаеха амбициозни медици да учат картини с лимитирана контекстуална информация и единствено отворени въпроси. Тези студенти демонстрираха по -голяма наблюдателна суровост и направиха по -малко неточности от тези, които следват обичайните способи на образование.

Ученето за изобразяване също могат да оказват помощ за уменията за наблюдаване и адаптивността. През 2022 година гледах по какъв начин ръководителите вземат участие в семинари за изобразяване на пастелни. Те откриха, че виждат повече, само че и се сблъскаха с личното си неспокойствие и конкурентоспособност, осъзнавайки по какъв начин и двамата се намесват в концентрацията.

В ера на неустановеност, не можем да предвидим характерния профил на продуктивна работна мощ. Но набирането на набирането съгласно непосредствените условия рискува да стане анахронично бързо. Фокусът се насочи към по -широки умения и качества: способността да не се измисля не прекопирване, да си представим голям брой сюжети, да си сътрудничи с разнообразни вероятности, да бъде устойчив и адаптивен. 

Тези черти са толкоз евентуално да бъдат открити в приключилите изкуства, колкото тези, профилирани в науката, технологиите, инженерството и математиката. Време е демократичното изкуство да излезе от студа.